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▲七年級英語備課室▲七年級上-給力英語
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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:00 : No.1

▲七年級英語備課室▲七年級上

Unit 1 My name’s Gina

第一課時教案示例
  教學目標
  1.學會詢問周圍新同學的姓名,并且將自己剛認識的好朋友介紹給全體同學
  2.通過學生制作名卡或桌卡來提高學生學習英語的興趣,體現英語的實用性
  3.通過以上任務活動,掌握形容詞性物主代詞的用法及其與人稱代詞的主格的區別,并且在第一節課讓學生對英語的學習產生興趣。
  4.德育目標:熱愛班集體,團結同學。
  教學重點和難點
  1.形容詞性物主代詞的用法
  2.在任務活動中掌握you和your,he和his, she和her 的用法
  3.重點句型 (斜體字為擴展句子):
  Hi / Hello!    Good morning / afternoon / evening.
  How are you?  Fine, thank you! / Very well / So-so /All right.
  What’s your name?    My name is … / I’m …
  What’s his/ her name?  His/Her name is …
  課前準備
  1.學生課前準備:
  利用網絡查閱中英文姓名及初次見面時各國或各地風俗,禮儀體會它們的不同之處;
  準備硬紙片和水彩筆;
  用英文介紹自己的姓、名。
  2.教學器材:錄音機、電腦、圖片。
  3.教學課件:中英文名字展示片。
  教學設計
Tasks Students’ activities Teacher’s activities
  1. Game: ask and answer the question: What’s your name?   Students make a self-introduction and pass the sentences one by one.   At first, teacher makes a self-introduction.
  2.Two students act out how to greet people.   Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net.   Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.
  3. See who can make the most friends and get the most information. Then report their results with his or hers.   Move around to make friends with the ones they are interested in.   Make the students move around to make friends with others.
  4. Design and make their name cards .   Design and make their name cards in groups.     Ask them to design their name cards and see which group is the best.
  教學過程設計
  任務一:結識新朋友。
  1.老師首先向學生做一個自我介紹,將名字寫在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同時介紹一下名字的意義,然后學生就近結組,進行自我介紹。例如:一個學生叫徐燁,他說:My name is Xu Ye. Ye  means light;一個叫王超的學生介紹說: My name is Wang Chao. Chao means Superman。這個任務能夠激起學生學習英語的興趣,同時擴大詞匯量。
  2.“What’s your name?”傳句子比賽。學生按行分組,一個同學問,“What’s your name?”第二個學生回答,“My name is …”然后再接著問第三個人, “What’s your name?” 第三個人答,“My name is … His/ her name is …”再接著問第四個人What’s your name?”。。。看哪個組最先獲勝。
  任務二:學生利用電腦向大家展示他們所搜集的中英文姓,問候語名及各國或各地初次見面時的禮儀,體會它們的不同之處;然后由抽簽決定各組同學分別用哪個國家或哪個地區的禮儀(例如:日式、美式、法式和學校版的禮儀)來表演兩個人初次見面時的問候語及談話內容(用英文),看哪一組同學表演的形象,語言準確,最后評出最佳組合。
  任務三:找朋友。并將他或她加入你的朋友記錄中。該任務是通過學生自己去詢問他們感興趣的同學的愛好,找出他們之間的共同點,然后和他們交朋友(利用時間爭取和所有的同學交朋友,了解他們各自的優點),并將自己所掌握的新朋友的信息介紹給全體同學,讓大家了解他(們)。在該任務的執行過程當中,學生可以盡量施展他們的才能,傾盡其所學的英文知識來展示自己并且看誰能獲得最多的信息。因此,這項任務在調動學生學習英語興趣的同時,也反復操練了本單元的關鍵句型和形容詞性物主代詞,尤其是he and his, she and her;同時運用到一些超出本課教學內容的語言知識,學生參與性強,最大限度的調動了他們的積極性,同時也為學生樹立了英語學習的信心。
Name Hobbies Other information
       
       
       
       
  任務四:制作姓名卡。制作姓名卡,由小組協作共同完成名卡的設計與制作,名卡中要求包括學生的漢語名字(拼音書寫)和英文名字,其他的內容由各組自行設計,但要求每個人的名卡的設計要有創意、體現小組的共性、美觀大方、經久耐用、語言準確。因此,該任務既體現個性,又體現共性;既有分工,又有合作。
  任務五:作業。為自己、父母、親朋好友找一個有意義的英文名字,同時將他們介紹給你的同學們。
  教學點評
  本節課的設計體現了任務型教學的特點,同時整個任務鏈的設計均以學生的興趣為主,由易至難,逐層遞進,逐步完成各個任務,使學生在愉快的完成每一個任務的同時,體會到學習英語的樂趣,并使每一位學生都參與到活動中,都有所提高。
  本節課由于是新學期的第一節課,在教學中,本著 “新學期、新起點、新觀念、新認識”的觀點設計了四個快樂的任務,同時這幾個任務相互連接,環環相扣,形成了一個完整的任務鏈。整節課課堂氣氛活躍,學生學習英語的興趣始終很濃。尤其是“找朋友”這個任務,極大地調動了學生的積極性,學生們說出了很多精彩的句子,。而在制作名卡時,各小組通力合作,氛圍和諧,作品各具特色,體現了任務型教學中共同合作與個性張揚的優勢。在解釋自己名字的任務中,充分調動了學生的表現欲,學生們的名言經整理后被保留下來,提高了學生學習英語的積極性。
  在各國禮儀表演中學生既學到了英文知識,又了解了其他各國各地的風俗,將知識“延伸到課堂之外的學習和生活之中”。因此,這節課中的活動具有可操作性,并以學生的生活經驗和興趣出發,使學生的思維和想象力、審美情趣得到發展,從而提高學生實際語言運用能力。
  另外,本節課的德育目標,使英語教學與其他學科結合起來。
  當然本節課中也存在幾個需要繼續探索的問題:
  一、師生均是初次接觸任務型教學,對其僅是好奇及嘗試,尚未能領會其主旨。
  二、活動中課堂秩序稍有些亂,在以后課堂中應加以指導。
  教師本身也需要提高對新課標和任務型教學的認識,以完善今后的教學。


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:00 : No.2

第二課時教案示例
  教學目標
  1.    介紹更多的英文姓名,并且區分出姓和名;
  2.    學習英語中姓名(name/ full name)、姓(family name/last name)和名(given name/first name)的用法;
  3.    通過用英語說出自己的電話號碼的任務,學習數字0—9;
  4.    制作身份證,以綜合運用所學的姓名和數字;
  5.    德育目標:我長大了,學會對人有禮貌、學會感激。
  教學重點和難點
  1.    了解英語與漢語中姓與名的位置不同,準確掌握英語的姓與名的表達;
  2.    聽懂并能說出電話號碼,培養學生的英語意識。
  3.    重點句型:What’s your English name? 
  My English name is …
  What’s your last name/ family name?  
  My last / family name is …
  What’s your telephone number? 
  My telephone number is …
  主題詞 (斜體字為擴展詞):
  last name family name 
  second name  surname   Tanaka  Barnes  Green  Mitchell  Jones  Lim  Smith  Brown  Cooper  Locke 
  first name
  given name   Tony  Bill  Paul  Mark  Amy  Gina  Kenji  Lisa  Chi-yong  Mary  Kate  Katherine  Elizabeth  Kim  Mike  Nick  Tom  John
  telephone number  
  課前準備
  1.    學生課前準備:父母或朋友的錄音磁帶、硬紙卡片
  2.    教學器材:電話、小皮球、錄音機、電腦
  3.    教學課件:身份證課件
  教學設計
Tasks Students’ activities Teacher’s activities
  1. Game: throw the ball while asking and answering the question.   In groups, one student throws the ball and asks: “What’s your English name?”, the other one answers it ,then throw the ball again.   Do this game first as an example.
  2. Guess, “Who is he/ she?”   Play students’ tape and ask the other students to guess who the speaker is.   Introduce two words: family name and first name.
  3.Create the Class Telephone Book   Interview other students what are their telephone numbers.   Direct.
  4.Check the telephone number from 114.   One student is the operator, others can check the telephone number by asking : “What’s ×××’s telephone number?”   Ask the students to do it,and tell them the rules.
  5.Make ID Card.   They can add some information as a real ID Card. Then, make their own ID Card in groups.   Show students the teacher’s ID Card on the computer.
  教學過程設計
  一、接力游戲詢問學生的英文名。首先由教師仿做,教師拿出一個小皮球,任意拋向一名學生,同時問:“What’s your English name?”,這個學生接住球并回答:“My English name is …”, 然后由這名學生將球拋向另一名學生, 第二名學生在接物品時必須回答:“My English name is …,his/her English name is …(只要重復前一名學生的名字即可)”,然后傳遞下去并問:“What’s your English name?”。最后將學生分為幾組在組內做。在這個活動中,學生的積極性很高(球必須接住,否則也算做失誤),達到《課標》中要求的既從學生的興趣出發,又具備易操作的特點 。
  二、做“新學期的新祝愿”。在這個活動中,同時引入姓(family name/last name)和名(given name/first name)與漢語的位置區別。將學生所錄制的帶有家人或朋友的祝福的磁帶放在錄音機中,同時用英語介紹:“ His/Her family name is …, his/her first name is …,do you know who is he/she? ”然后由其他學生猜:“This is your father,his name is …”。在猜的過程中,學生可以加上他們會的其他的信息,例如:他(她)的職業等,充分展示他們的所長并為猜的學生提供一些提示性信息,三次機會,猜對了加分。在這個任務活動操作過程中,給了學生很大空間去發揮,也用到了一些本單元未涉及到的句型,例如: What’s he/she? Is he/she in our class? How old is he/she? 等。
  三、建立班級電話簿。學生互相詢問電話號碼,用“What’s your telephone number?” 這個句型,并記錄在教師發的記錄卡上,最后經過整理,再加上一些公益電話,形成班級電話簿。
  附表:
Name Family name First name Telephone number
          
          
          
          
          
  四、這個任務是模仿114查號臺,該任務利用上一個任務整理后的班級電話簿去查詢,它要求每一位學生都要投入角色,尤其是作為話務員,要求聲音甜美、溫和,態度和藹。其實施過程是由一個學生作為話務員,其他學生可以任意撥通電話并且詢問:“What’s ×××’s telephone number?”,同時話務員回答:“ His/Her telephone number is …”。這項任務的設計主要是為了在任務活動中練習讓學生脫口而出0—9這幾個英文數字,同時,這項任務活動的過程中所用到的句型What’s ×××’s telephone number?和His/Her telephone number is …中,His和Her 是對上一節課形容詞性物主代詞的一個復習,而“ ×××’s telephone number”對于本單元在內容上是一個補充和提高。
  五、制作ID Card。首先用電腦展示教師本人的真實身份證的樣本,同時告訴學生我們的家長及朋友對我們的祝福都是希望我們在新的一年里像一個大人了,那我們就要為自己制作我們的身份證來證明我們長大了,我們會努力做到最好。然后,觀察老師的身份證,有哪些需要更改的,提出更好的建議,制作學生心中理想的身份證。以下是學生修改后的身份證:
  附表:
ID Card
Name: Gender:
    Photo
Age:
Class:
School:  
Address:
Postcode:
Tele Number:
E-mail: 
ID Card No.:20020500102
  六、本節課的作業設計是延續身份證的制作,要求學生寫一個“自我介紹 ”將本節課所學的知識得以提升,字數不限,我認為這個活動既可以檢驗學生這兩節課所學到的知識,同時又可以對整體學生的水平有一個了解,應該是一項具有延伸性和拓展性的作業。
  教學點評
  本節任務型課程的設計比起第一節課的內容,有一定難度,知識量、信息量都增加了.例如:英語和漢語中姓與名的區分就是一個難點,在以后的課程中仍需要進一步加以區分。整個任務鏈的設計仍然以任務教學為主要的依據,同時遵循教學的規律,各個任務以學生的興趣為出發點,高潮迭起,做到“樂而學,學而樂”。
  本節課設計的第一個游戲在整個這節課起到了調動學生興趣的作用,學生參與性高,為以下的任務活動及本節課的進展起到了“開門紅”的作用。在“新學期的新祝福”這一任務中,當他們的父母、親朋或好友的祝福聲音傳出來的時候,每一位學生的臉上都漾著喜悅的微笑,在做介紹時,很自豪的說:“這是我的爸爸,這是我的媽媽!”。這個任務在設計時,按照《課標》中要求的與其他各學科相結合,融會貫通,我希望學生在新的學期擁有美好的愿望,同時加上朋友的真誠的祝福會對他們的學習助以一臂之力,而當這個任務完成時,我感到我的初衷達到了。
   另一個任務做114 臺查詢,是另一個高潮。學生當中有很多人撥打過這個號碼,因此,對這項業務相當熟悉,學得惟妙惟肖,做到了“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實;活動要有利于學生學習英語知識 ,發展語言技能,從而提高學生實際語言運用能力”。最后制作身份證的活動,學生將所學知識與實際生活相結合,積極發散思維,制作適合他們并且證明他們是一個成人的證件,這一點符合學生到初中之后希望他們周圍的人能夠用成人的眼光來看待自己。同時,本節課的作業是一項具有延伸性和拓展性的作業,也是寫作的一次嘗試。
  總之,這節課的任務設計我認為還是比較成功的,基本達到預先的想法。但是,它也存在以下幾個需要繼續探討的問題:
  第一、在建立班級電話簿的任務中顯得時間較為倉促,調整本課時間安排。
  第二、在制作身份證的過程中,個別學生的動手能力稍差,導致任務未完成,需考慮小組互助。


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:02 : No.3

Unit 2 Is this your pencil?

第一課時教案示例
  教學目標
  能夠掌握常見物品的英文表達
  能夠詢問教室物品或文具名稱并找到物主
  能夠綜合運用所學句型匯報活動結果
  教學向導
  語言目標   學習策略與思維技巧   重點詞匯
  運用this /that 的一般疑問句及其答句;What 引導的特殊疑問句及其簡略回答。   以游戲的形式,做出推理與判斷,培養綜合分析能力。 pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer,  notebook
  語言結構   語言功能   跨學科學習
  Demonstratives this, that;
  What questions;
  Yes/No questions and short answers
  How do you spell pencil?
  (Formulaic)   尋找物主   培養學生繪畫和寫作能力
  主題詞表
  pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
  Extensive words:
  textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.
  重點句型
  (1)Is this your pencil?  Yes, it is./No, it isn’t.
  (2)Is that my book?  Yes, it is./ No, it isn’t.
  (3)Is this/that her/his eraser?  Yes, it is./ No, it isn’t.
  (4) What’s this/ that in English?  It’s a/an ……
  (5)How do you spell pen?   P-E-N.
  主題思維圖及任務型活動
  課前準備
  讓學生收集并自學有關文具或教室物品的名詞,并準備一些實物或圖片。教師事先應對學生常用的文具有所了解,同時收集部分同學的物品,對于不能出示實物的用具則應準備一些簡圖。讓學生挑選一件自己喜歡的物品或圖片并為該它制作一個英文標簽,即寫出該物品的英文名稱;教師也可根據將學生學習新詞時感覺困難的詞語,制作自己的標簽,將其放入學生的物品中;同時為各小組準備好活動用的紙盒或袋子。
  Task One: Lead in---Learning words.
  教學目的:學習有關文具的英文表達方式
  需要學習和掌握的新單詞與新句型:pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer,  notebook
  1.Is this your pencil?  Yes, it is./No, it isn’t.
  2.Is that my book?  Yes, it is./ No, it isn’t.
  3.Is this/that her/his eraser?  Yes, it is./ No, it isn’t.
  4.What’s this/ that in English?  It’s a/an ……
  5.How do you spell pen?   P-E-N.
  Step 1: 出示實物或圖片,問學生What’s this/ that in English?導入Task One中新詞。(pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card,  
  baseball, watch, game, ring, computer,  notebook )板書目標詞匯。
  Step 2: 抽取學生中的文具由學生問,學生答;復習上一步所學單詞。
  Step 3: 從學生中收取一部分文具,引入句型Is this your pencil?  Yes, it is./No, it isn’t.
  或Is that my book?  Yes, it is./ No, it isn’t. etc.
  Task Two: Guessing game( Finding the owners)
  教學目的:鞏固目標詞匯和Is this your pencil?
  Yes, it is./No, it isn’t. etc.
  復習What’s this/ that in English?  It’s a/an ……
  How do you spell pen?   P-E-N.
  Step 1: 每位學生將自己準備好的物品放進一個袋子里。
  Step 2: 教師與一位學生做示范。為接下來的Group work 作鋪墊。需要用到的句型打在屏幕上。
  Step 3: 學生開始做Group work。
  Step 4: 展示各小組統計的結果,看哪組同學在規定時間內猜出的物品的主人最多。
  Task Three: Competition.
  教學目的:培養學生在一定語境下綜合運用目標語的能力。
  Step 1: 在小組內部將各自的文具匯集到一處。運用句型:This is my …….
  Step 2: 交換小組成員。來自外組的同學負責尋找相關文具的主人。運用句型:Is this your…..? Is this Jane’s ……?
  Step 3: 完成下表并由Group Leader 進行匯報。
stationery
Owner          sharpener Pencilcase eraser dictionary
             
             
             
             
  Homework:
  Write down a dialogue using the words and the target languages.
  Preview the content of the next period.
  Blackboard writing
  Unit 2 Is this your pencil?
  What’s this /that in English?   It’s a/an……
  How do you spell….?
  Is this your/Tina’s backpack? 
  Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.
  教學點評:
  本課時以尋找物主為主線,用實物或實物簡圖為學生提供盡可能真實的場景,讓學生產生一定的體驗,并在體驗中學習、探究,課堂氣氛活躍,學生學習興趣高,學習效果也較好。同時教師為學生設計了一個任務鏈,加強了活動之間的聯系,同時活動之間的層次分明,學生易于接受。本堂課成功的關鍵是教師課前準備到位,每一個環節都使學生感到新鮮、好奇,在這樣一種心理因素的驅使下,學生樂學、好學,教學效果倍增。


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:02 : No.4

第二課時教案示例
  Section Three
Task Three Draw their own family tree
Teaching aims 1.       Use the language in the true life.
2.       Learn to write the language structures.
Import and difficult points How to use language in their life
Teaching methods Listening and speaking; discussing and guessing
Teaching apparatuses Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos.
  Teaching Procession
Designs for the class Teacher’s activities Students’ activities
Revision Is this your father?
Is that your mother? Yes, it is.
No, it isn’t.
Leading Are they your parents? Yes, they are.
Presentation         Ask students to present their family tree
        Add the words in the box to the family tree.
        Play the tape.
        Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma
      Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture
         Ask them to show their letters and correct their mistakes.
         Help Ss finish 3b.  Present their family tree in the group, and then in the class
 Use the language:
 This is my father. His name is…
 This is my mother. Her name is…
 Finish Ex 1 . Add the words in the box to the family tree.
 Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about?
 Read the letter. Draw a picture of Emma’s family. And then write a letter to Emma
 Read their letter to the class.
 Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture
 Take out their family photo. Write an   introduction about the people on the back of the photo.
Homework Make their photo Album with some simple introduction.
 
  教案點評:
  整節課設計思路清晰,符合學生的認知能力和認知規律。導入自然,任務銜接較好,給學生一個真實的大任務,以小組為單位,在完成一系列的小任務的同時,完成大任務,在完成任務的同時學會語言。課堂教學形式多樣,且以學生活動為主體;能關注學生的情感,整個過程以激勵評價為主,以評價促學生發展。
  由于新教材試教時間很短,對任務型教學研究還很不夠,學生在做匯報的時候,如何讓全體學生用心去聽,是一個急需重視的問題。


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:03 : No.5

Unit 3 This is my sister 

第一課時教案示例
Title Unit 3 This is my sister  
Teaching aims Target
languages This is my sister. 
That is my brother.  
This is Harry's brothers
Those are Anne's parents 
Is this Harry’s cousin?
Are these his brothers?
 Skills Talk about the family members
Introduce the family members to others
 Emotions & cultures To know the usual way to get to know each other.
To develop the student’s ability to communicate and cooperate with others.
Learning strategies Using what you know, deducing, personalizing
Key words Father, mother, parents, grandmother, grandfather, grandparents, aunt, uncle, cousin
Important & Difficult Points To know the differences between this and that, these and those
To grasp the way of introducing family members
To get the information from the third person
Task
designation                                            Task 2
Teacher-students       wedding party         taking photos
 
Students’ Activities Sentence patterns Communication goal
Introduce themselves This is… Introduce yourself and the other people
Introduce the members of another group That is…  
Pairwork: introduce the members of their own group and some other group members These are…
Those are…  
Step 2 Family Members
A.      Brainstorm. Listen to a clip of the tape. Give me the words and phrases according to the tape. Eg. Who are they? What are they doing?
B.      Check the answer and listen to the tape again. Complete the simple family tree.
Step 3 Wedding party
Task 2
Activities Words and sentence patterns Communication goal
Guessing game: what is happening on Anne Parents, grandparents uncle, aunt, cousin Introduce the family member to the other people
Introduce the family tree This is Harry’s cousin.
These are Harry’s parents.  
Group work:
Introduce the family members to other people     
Competition:
Compete with other groups     
Step 4  Talking about photos
Activities Sentence patterns Communication goal
Draw the photos Is this Harry’s mother?
Yes, it is. Get information from the third person.
Pairwork: Introduce the photos to the partners. This is…
That is…
These are…
Those are…  
Groupwork: Ask some questions about the photos Are these Harry’s parents?
No, they aren’t.
These are Anne’s parents.  
  Step 5 Summary
  List all the sentence patterns so that all the students know the target languages.
 
  教案點評:
  一.環節設計思路:
  首先由學生熟悉的稱謂引入,將上節課的單詞進行系統復習,為任務的完成做鋪墊。
  小組活動為個人的匯報作一個統計,由小組長主持,主要目的之一是促進學生之間的互相學習和合作,學會去傾聽和辨別,學會在集體中發表自己的意見;目的之二,學會關心別人,正確表達自己的喜好
  二.課后反思:
  學生是活動的主體,課堂上大部分的時間交給學生,教師的引導是關鍵。如何一層層的導入,由易至難的階梯狀任務何時引入,如何引入都是關鍵所在。同時要注意的是,學生活動之前的范例一定要明確清晰,要每個孩子都知道做什么和怎么做,活動才會順利的開展,學生才能在活動中有所得。
  在課堂設計上體現了任務型教學的主導思想,以任務貫穿教師教學和學生活動的各個環節。學生活動的目的明確,每個步驟教師都給出了活動所需的語言知識內容,學生亦能準確的使用目標語言,在活動中學習掌握知識。


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:04 : No.6

Unit 4 Where’s my backpack

Period 1教案示例

教學目標   掌握關于房間和房間中各種物品的名稱
  學會用使用功能句表述事物的具體位置
教學重點   Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk
  Proposition: under, on, behind, next to, between
  Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television
  1) Where is the baseball?
     It’s in the backpack.
  2) Where is my computer game?
     It’s under the bed.
  3) Where are your books?
     They’re on the chair.
  Step 1  游戲
  A)請同學根據老師的指令變換自己的位置。如老師說,You are next to the front door now.所有的學生將跟著老師的思路開始進入本單元的主題。
  B)讓學生回憶在剛才的游戲中,我們到底使用了哪些關于方位的介詞,并再一次明確這些方位介詞的具體意思和用法。A.要求學生根據事物的真實位置使用一些方位介詞表示出事物的準確位置。B.給學生一些例句,引導他們總結出方位介詞通常情況下在句中的位置。
  Step 2 描述我們的教室
   A) 同學們通過觀察,告訴大家教室里分別有哪些事物,如黑板、電視、書、文具、圖片等。
   B) 分別說出他們在教室中的具體位置。將兩人分為一組,或將四人歸為一組,相互尋味對方物品的擺放位置。可以給學生規定出一些事物,就教室中事物的位置進行對話,也可進行討論。以便學生能夠熟練掌握基礎的方位表述方式。
   C) 課堂練習,連詞成句。
  TV   under   dresser
  Air conditioner   behind   Table
  Books   Next to   Sofa
  Video cassette   on   chair
  Step 3  聽錄音磁帶,并在圖中標出他們正確的位置
  做P20  2A,2B
  Step 4  向你的同學介紹宿舍的情況。
  近來我們學校將要接待一批來自盲人學校的同學來我校學習。為了方便他們的生活和學習,我們將要安排一些同學向他們介紹學校的具體情況,特別是宿舍中一些常用物品的擺放位置以方便他們使用。
  課前準備:了解學生公寓中生活用品的位置擺放。
  課堂活動:
  學生就日常用品的擺放位置進行一一回憶,找到準確位置。
  句型:Where is the TV?  It’s on the dresser.
  Is the TV on the dresser?  Yes, it is.
  同學們根據自己的生活經驗,可將部分生活用品的位置擺放進行一些調整,這樣可以讓盲人同學使用起來更簡便。
  Step 5  本課小結
  A)單詞分類整理Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair,       desk
  Proposition: under, on, behind, next to, between
  Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television
  B) 羅列句型   1)Where is the baseball?
   It’s in the backpack.
  2)Where is my computer game?
  It’s under the bed.
  3)Where are your books?
  They’re on the chair.
  課堂設計點評:
  作為本單元的第一節內容,重點是通過教學工作使得學生能夠盡快了解本單元學習的主題和重要內容以及難點。針對學生英語基礎比較弱的情況,在第一課時中加入適當的簡單句型操練是很有必要的。所以在整節課的教學過程中,教師設計的任務都是圍繞著Where句型展開的。目的是讓學生能掌握基本的表達方式和重點單詞和短語,為以后三節課中任務的順利完成做準備。
  本節課的第一個任務屬于引入部分。教師通過小游戲讓學生迅速進入學習狀態,并為下一個任務的完成做鋪墊。當學生的學習積極性被調動起來后,讓他們逐漸平靜下來整理剛剛涉及到的內容是十分必要的。對于程度較差一些的同學,可以他們一些例句讓他們對于本單元所學的方位介詞有一個直觀的認識。在第二任務中,我們將學生非常熟悉的教室作為我們參考的對象,運用本單元涉及到的表達方式向他人介紹自己的教室。在必要的時候提醒學生注意名詞單、復數的變化對于句子中BE動詞的影響。然后,我們為學生設置一個場景,假設某同學的文具丟失了,希望學生能夠幫助他找到自己丟失的文具。學生在猜測的過程中很自然地使用了一般疑問句以及能夠顯示查找結果的肯定回答和否定回答。完成此部分內容之后請同學就語音室的具體位置向盲人同學做介紹,既能讓他們進一步熟練所學的內容,又能培養他們樂于助人的精神。最后完成書中的部分練習。
  課堂設計的三個任務從簡單的句型練習到與實際相聯系的任務,現實意義逐漸突顯。使學生能夠將課堂中所學習的內容自然地與現實生活相結合,幫助學生認識到英語學習的重要作用。本節課主要練習學生的聽說能力,任務設計也以聽說為主,任務能夠貼近學生生活,吸引她們的興趣,最后進行必要的小結。整個課程設計完整,氣氛活躍,同時重視學生對基礎知識的掌握。


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:04 : No.7

Period 2教案示例

教學目標   能夠通過提問得知事物的具體位置
  能夠向第三人描述事物的具體位置
  樹立學生的審美觀
教學重點   熟練掌握目標語言和表達方式
  能對某一特定事物提出自己的看法,并能運用所學知識表述自己的思想,如:There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.
  Step 1  找差別
  變動教室的一些東西,然后讓學生自己找出他們的不同。同學以小組為單位,同學們仔細觀察,然后將自己組發現的不同迅速寫在黑板上,其他組不能寫與黑板上內容相同的不同點。看哪一組的同學發現的最多。然后寫的最少的一組,根據自己的記憶將事物還原。
  學習句型:There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.
  Step 2  打掃房間
  目的:通過自己的描述能夠使得第三人清楚地明白事物的具體位置,并能依據你的要求完成特定的工作任務。學生通過這一任務的完成不僅能夠掌握位置的書面表述方式而且能夠真正達到用英語交流和解決問題的目的。
  場景設計:學校的外教的工作非常忙。今天他們請了鐘點工為家中做清理工作,但是學校突然打電話通知他們去開會。因此,她/他請你幫助指導鐘點工的工作。
  任務一
  場景設計:你很樂意幫助外教的忙。但是當小時工問到一些東西的位置擺放時你卻并不清楚。
  顆前準備工作:要求學生在課前每組同學具體了解本校的四位外教中任意一位外教家的房間的一些布置情況,并做相應的記錄。
  課堂活動:
  a. 以小組為單位,通過問答的方式得到自己不知道的內容。這樣本組的同學就能夠輕松得到關于整個房間的設計內容。
  b. 最終通過全組人的合作得到了關于房間布置的準確情況,并將其逐一羅列出來。要求比較準確和詳實。
  c. 全組同學經過討論后畫出外教房間的草圖,并在課下將著一草圖較給外教核實,如有不準確的地方請他們一一改正過來。
  任務二
  課前準備工作:將在上個任務中設計的草圖經過修改并畫出比較清晰的示意圖
  場景設計:如果由你來做主收拾房間,你有方法讓房間比外教原有的布置更合理而且符合生活習慣嗎?
  課堂活動:
  a. 使用實物投影儀,將各組經過修改后的草圖展示給其他組員,并用簡單的文字內容對本組的草圖進行設計。
  b. 組員之間相互討論,如果考慮到實用性和美觀性,能不能提供一個更好的設計方案對房間的布置進行大膽地改革?如果現在外教希望你能給他們的房間設計提一些建議,你們有什么好的建議。進行本組間的討論,組員可將自己的想法告訴本組的組長,然后有組長總結出本組同學的意見。
  c. 用文字體現出本組的設計方案,如有時間還可以畫出設計草圖。
  課堂設計點評:
  本節屬于活動課類型。在教學過程中要求學生說和做的任務很多,一方面是鞏固學生在第一節課所學的重要內容,而重要的是希望學生能夠根據課堂的一系列活動達到讓學生對本章內容的一個感官上的認識,使他們真正理解所學內容。
  課堂中的三個任務都與描述位置與畫出相應的示意圖有關。學生通過自己畫圖和描述增加了感性上的直觀認識,幫助他們對語言本身的理解,學生在學習語言知識的同時,能夠將方位的知識真正用于實踐,解決學生所遇到的問題。另外,在活動課中還能運用到一些英語學科以外的內容,促進學科間的相互融合。
  活動課是學生較為喜歡的一種課堂教學形式。學生通過自己的觀察和實踐不斷提高對自己所學知識的認識。通過這種方式使得學生能夠更加真切地感受到學習的認識過程,能夠得到更多的成就感,因此對于學生的學習很有幫助。


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:05 : No.8

Period 3教案示例
教學流程圖
 
  Step 1  整理房間
  a.       作調查,詢問班上有多少同學每天自己整理房間,他們的房間是否漂亮。如果從不整理自己的房間,那么誰來幫他整理;對于自己整理房間的同學給予表揚,同時找同學談談自己整理房間的一般方法。
name     
Do you often clean your room?     
How often do you clean your room?     
   b.       PAIRWORK:向學生展示一幅描述房間凌亂無章的圖片,學生可以根據這張圖片談談如果是你將如何整理房間。
  things   places
    
    
   c.       REPORT:讓學生自己描述一下他是如何收拾這個房間的。
  Step 2  我的理想房間
  1. 通過幻燈片向同學展示幾種不同的設計風格,為了充分挖掘學生的英語潛力,我們希望學生用簡短的句子、短語甚至單詞談談他們的感受,喜歡的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.
    
    
  2. 在看過很多漂亮的房間設計方案后,學生自己也會產生一定的想法。引導學生設計屬于自己的房間。他們可以使用自己最喜歡的顏色,并放置學生最喜歡的家具。為了他們生活的方便和舒適,還可以發揮自己的想象力在自己的房間里增加許多設施。然后按照自己的設計思路畫出房間的設計圖紙,可以圖上適當的顏色或是作出適當的標識。
  3. 在設計圖紙上配以簡短的問題說明自己的設計思路,特別是表示位置關系的各種物品的位置。
  4. 課上請一部分同學展示自己的作品。然后組織同學在課后將設計作品展示在教室內,同學們可以相互評比最終選出一個最佳方案。
  5. 通過幻燈片向同學展示幾種不同的設計風格,為了充分挖掘學生的英語潛力,我們希望學生用簡短的句子、短語甚至單詞談談他們的感受,喜歡的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.
  6. 在看過很多漂亮的房間設計方案后,學生自己也會產生一定的想法。引導學生設計屬于自己的房間。他們可以使用自己最喜歡的顏色,并放置學生最喜歡的家具。為了他們生活的方便和舒適,還可以發揮自己的想象力在自己的房間里增加許多設施。然后按照自己的設計思路畫出房間的設計圖紙,可以圖上適當的顏色或是作出適當的標識。
  7. 在設計圖紙上配以簡短的問題說明自己的設計思路,特別是表示位置關系的各種物品的位置。
  8. 課上請一部分同學展示自己的作品。然后組織同學在課后將設計作品展示在教室內,同學們可以相互評比最終選出一個最佳方案。
  Step 3  Writing
  1. 根據文字描述出事物的位置,然后將自己的圖片與書上的圖片相對照。
  2. 劃出表示位置關系的短語。
  3. 仿照3a完成3b的文章。
  課堂設計點評
  本節課主要是針對如何提高學生的寫作水平而設計的寫作課。課堂設計由淺入深,對本章的寫作主題進行逐步滲透。
  課堂中的任務一起到了承上起下的作用。利用上節課使用過的圖片,要求學生針對不同的房間提出不同的整理意見。讓學生先從說完整的句子開始,熟練本章的主題,學會使用方位介詞。然后為學生創設一定的場景,激發學生的想象力。希望通過為學生提供的主題讓學生發揮自己的學習主動性。讓學生為自己設計漂亮的小屋并將他們的構思畫在紙上,配以簡單的文字說明以便向大家更好地自己的設計思路,同時能夠達到練習寫作的目的。最后近一步加大寫作的難度,完成課本里的練習。
  在整個過程中應該為學生提供適當的表達方式,這樣讓語言基礎比較差的學生也能夠在課堂上有發揮的空間,寫出自己的作文。


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:06 : No.9

Period 2教案示例

教學目標   能夠通過提問得知事物的具體位置
  能夠向第三人描述事物的具體位置
  樹立學生的審美觀
教學重點   熟練掌握目標語言和表達方式
  能對某一特定事物提出自己的看法,并能運用所學知識表述自己的思想,如:There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.


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淺夏  發布日期: 08/9/20 21:07 : No.10

Step 1  找差別
  變動教室的一些東西,然后讓學生自己找出他們的不同。同學以小組為單位,同學們仔細觀察,然后將自己組發現的不同迅速寫在黑板上,其他組不能寫與黑板上內容相同的不同點。看哪一組的同學發現的最多。然后寫的最少的一組,根據自己的記憶將事物還原。
  學習句型:There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.
  Step 2  打掃房間
  目的:通過自己的描述能夠使得第三人清楚地明白事物的具體位置,并能依據你的要求完成特定的工作任務。學生通過這一任務的完成不僅能夠掌握位置的書面表述方式而且能夠真正達到用英語交流和解決問題的目的。
  場景設計:學校的外教的工作非常忙。今天他們請了鐘點工為家中做清理工作,但是學校突然打電話通知他們去開會。因此,她/他請你幫助指導鐘點工的工作。
  任務一
  場景設計:你很樂意幫助外教的忙。但是當小時工問到一些東西的位置擺放時你卻并不清楚。
  顆前準備工作:要求學生在課前每組同學具體了解本校的四位外教中任意一位外教家的房間的一些布置情況,并做相應的記錄。
  課堂活動:
  a. 以小組為單位,通過問答的方式得到自己不知道的內容。這樣本組的同學就能夠輕松得到關于整個房間的設計內容。
  b. 最終通過全組人的合作得到了關于房間布置的準確情況,并將其逐一羅列出來。要求比較準確和詳實。
  c. 全組同學經過討論后畫出外教房間的草圖,并在課下將著一草圖較給外教核實,如有不準確的地方請他們一一改正過來。


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本主題最后一帖(No.27)

 回帖者:淺夏
總體教學思路:
  本節課設計思路是兩條主線:
  1.知識:以知識呈現為主線從上節課的作業入手,然后分別復習數字,服裝、價格、顏色、表達個人喜好的詞、句,到知識綜合運用和提高,最后是鞏固和開放性作業。
  2.任務:本節課任務設計以學生每天所穿的校服為主線,上課以校服展和學生對學校校友對校服好惡的調查報告導入新任務——設計自己喜愛的新校服, 并向聽課教師及其他組學生宣傳自己的服裝同時改進,然后,為自己的新校服設計廣告,評出最佳廣告設計,并現場拍賣,之后學生向聽課教師及其他組學生熱賣自己設計的服裝。
  教學目標:
  1. 學會描述服裝名稱、顏色、價格及自己和他人的喜好。
  2 學習向他人展示自己對服裝的設想并用簡單的廣告語進行宣傳。
  教學重點和難點:
  1.描述服裝名稱`價格`顏色及自己和他人的喜好。
  2.用廣告語宣傳自己的服裝。
  課前準備: 1. 分小組調查本校校服分類、顏色、價格及學生是否喜歡,寫出小結。
            2.每組設計一款或一套自己喜歡的校服,畫出圖。(帶軟盤或樣圖)
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