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PEP三年級上冊說課集錦-給力英語
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wenhui  發布日期: 07/7/2 10:17 : No.1

三年級上冊,Unit 4 We love animals. A部分  第三時。

本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動,提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能,即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時,我在教學中始終注意關注學生的情感,創造和諧、民主、寬松的學習氛圍,激發學生學習英語的興趣和愿望,并且,使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感,從而樹立自信心,發展自主學習的能力和團結協作精神。

說教材

1、教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(PEP),三年級上冊,Unit 4 We love animals. A部分  第三課時。

A. Let’s make 通過做動物手影,培養學生用英語做事的能力。

A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲,使學生鞏固所學詞匯。

2、教材簡要分析:本教材的思路是以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結構,逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務,在輕松愉快的行動中輸入語言,讓他們在做中學,在唱中學,在表演中學。

3、下面,我分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力,結合這一目標要求,現將本課教學目標設計如下:

語言目標

(1) 通過真實的語境,引導學生在觀察、探索的過程中,逐步鞏固所學詞匯,并能在生活中靈活運用。

(2) 學唱歌曲:Old Macdonald

通過以上知識技能目標的訓練,培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力,以及初步運用語言進行交流的能力。

策略目標

(1) 通過各種視聽、說、唱活動,充分挖掘學生運用語言交際的創造力。

(2) 精心設計合作小組的學習活動,通過組員之間的互動、互評,創造自由、平等的生生關系,引導學生學會彼此認可和信任,彼此接納和支持,逐步培養學生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評,培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。

(3) 通過做動物手影,以及動手動腦的游戲活動,逐步培養學生的動手能力、思維能力,培養學生用英語做事的能力。

注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務,并通過創設大量的情景,使學生積極運用所學英語進行表達與交流,對所學內容能主動練習與實踐,從而逐步培養自主學習的能力。

情感目標

充分尊重學生的個性發展,鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點,創設能激發他們興趣和創造意識的情境,自由創編歌曲,真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲,樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作,能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。

文化意識目標:通過文化滲透,各國的代表性動物。China: panda; USA:Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。

4、教學重點:

本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣,并通過做動物手影,培養學生的動手能力和創造力。

5、教學難點:難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。

我對本課的教材內容進行了適當的調整,努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境,讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂,逐步形成在動態的真實環境中,使用英語進行交際活動的積極性,并引導學生根據生活經歷,自由創編歌詞,讓生活走進課堂,讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材,設置語境,回到教材,領悟感知,拋開教材,靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點,也就是說在設計教授重難點教學活動的開始,要緊緊圍繞教材內容,經過對其進行深入分析,通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景,使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后,我又立即將學生帶回教材進行系統地感知,并做適當的認讀練習,最后,指導學生拋開教材對話框框,結合學生自身實際的生活體驗,自由創編歌詞。加以真實運用,進行逼真的信息交流,實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。

6、教具:教師可準備農場的課件,也可以用圖畫代替,各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。

教學對象分析:

本課所授對象是剛學英語的三年級學生,學生的年齡大多8—9歲,此年齡段的學生天真活潑,好奇心強,有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點,因勢利導、循循善誘,使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。

以上是我對教材的分析,下面我對本課的教法進行具體闡述:

說教法

1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和仿真語景,并以此貫穿教學始終,激發學生興趣。

2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始,以調節課堂氣氛; 以chant來復習舊知識,為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。

3、在應用“任務型”教學法的大前提下,運用了合作學習的教學方法。

首先,我在語言教學中,非常注重學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,并充分進行了師生、生生之間的多邊互動,強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動,不再充當唯一的信息源,把大量的課堂時間留給學生,使他們有機會進行相互切磋,共同提高。因此,我將全班分成了三個小組,并分別以本課所學的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名,課堂的各項教學活動均以小組活動為主線,結對或全班活動為輔,在保證每個學生都有機會參與學習的同時,培養學生與伙伴合作的意識和策略,提高他們的人際交往能力。在教學中,我充分突出了情感功能,追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為,學習者在合作學習過程中,只有愿意學,才能學得好,只有滿足學生對歸屬感的影響力的需要,他們才會感到學習是有意義的,才會愿意學,才會學得好。所以,我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上,使教學活動帶有濃厚的情感色彩。因此,在句型練習過程中,創設情景的主要人物,我都選擇學生非常喜愛的小動物,在學生自編歌詞過程中,我讓學生選擇自己最喜歡的動物為主要道具,從而為學生營造了一個寬松、民主、和諧的教學氛圍,激發學生學習興趣,培養語言運用能力。最后一點,我要談的就是在此種教學中,我為學生設置的合作性情境,我在每項小組活動與對子活動之后都會根據他們的不同表現給予表現評價,引導學生關注自己和伙伴在具體學習活動中的實際表現,在這種情境中學生們會意識到個人目標與小組目標之間相互依賴的關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是“榮辱與共”的關系,從而形成共同進步的學習環境。

二、利用“TPR”教學法和情境教學法,培養學生綜合語言運用能力。首先,在單詞認知過程中,通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復習學過的單詞:cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后,通過情景創設和圖片學習新單詞:here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學生詞進行理解與鞏固,通過這一系列的教學活動,吸引學生的注意力,使他們通過思考,調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語,完成學習任務,該教法有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高實際語言運用能力。

下面我說一下對教學模式的安排:這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師導入新課,激勵學生主動參與,運用特定情景,幫助學生建立概念框架;類同情景,促進小組協作學習,交流思想;交換情景,完成對知識的意義建構,最后讓學生自己創設應用情景,引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況;以學生為中心,充分發揮學生的主動性,體現首創精神,讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。

下面我說一說對教具,學具的安排使用:依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則,結合合作學習和任務型教學的新理念,我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。

接下來,我說一說教學程序的設計。

英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操,拓寬視野,發展個性,形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動,具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。

Step 1 Warm up培養興趣,自然導入。在教學活動開始,我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學過知識,導入新課,讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態,激發其學習英語的興趣和主動性。

Step 2 Knowledge and drills 注重能力,層層突破。

首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方,指向遠處的圖,問What’s that in English? It is a   ..,同時注意對比,here的there的區別。卡片等來設置特定情景,教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程,使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習Old MacDonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創編新歌詞;再設置特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞,最后設置類同情景學習woof,同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。

Step 3 Comprehension整體感知,聽說認讀。將學生帶回到教材,首先讓學生靜聽錄音,進行整體感知;然后標出歌詞順序,進行認讀練習;下一步是跟讀錄音(just speak),進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識,又可以加深對所學語言點的理解與記憶。(即加深對所學知識的意義建構)

Step 4 Application 設置語境,靈活運用。

讓學生根據自己的實際情況,運用所學過的語言知識,結對自編,表演新歌曲,以小組為單位,進行成果展示,這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構,實現英語語言綜合運用能力的培養。

Step 5 Evaluation 鞏固訓練,評價反饋。

在課程即將結束前,對全班三個小組的成績,給予適當的總結,公平,公正并以激勵為主予以不同的表現評價,最后,以 Let′s play. 做為全課的結束,讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識,這樣,不僅可以激發學生強烈的學習英語的愿望。

本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農場上,將重點單詞配以圖片,放于重點句型下,黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞,這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然,便.于記憶。

最后,我說一說本課的作業,完成《課堂教學評價表》,這樣可以增加學生學習英語的成就感,從而激發他們學習英語的強烈愿望。
(武漢市水果湖第一小學 白云)


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wenhui  發布日期: 07/7/2 10:19 : No.2

第一課時 
教學目標: 1、聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I’m ...。 
  2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景,讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。 
  3、培養學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣,激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。 
教學建議: (1) 教材分析:在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I’m ...。為此,教師為學生創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景,使學生了解英語常用用語以及使用環境。教學中,除讓學生聽懂以上日常用語以外,還應讓學生敢說、會說。學生對于打招呼和道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的發音比較熟悉,而對于自我介紹用語I’m ...的發音不容易到位,學習起來較難,教師要適時糾正,切不可挫傷孩子的學習積極性。 
  (2) 教法建議:通過聊天、討論還可以讓學生了解一些學習英語的作用和意義。可利用教科書開始的蝴蝶頁Welcome to English 的彩圖,為學生呈現我們生活中已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey等等來激發學生想學英語的興趣。引導學生自主學習"變要我學為我要學"。教師在講授本課的打招呼、自我介紹及道別用語時,可以先給學生播放卡通片,了解所學語言運用的環境。在鞏固操練時,教師可采取交談的方式與學生聊天,用英語和他們打招呼、自我介紹,并告知Hello./Hi是英語中常用的打招呼用語,甚至讓學生自己說說這些語言都運用在哪些情景中。教師還可用擊鼓傳花、角色扮演等游戲來練習。最后教師可引導學生創設生活情景,實現真正的語言交流。 
教學設計示例 
第一課時教學設計方案 
題目:Unit One Hello 
教學重點:本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習,使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I’m ...。 
教學難點:自我介紹用語I’m …的發音不容易到位,學習起來較難,教師要適時糾正,切不可挫傷孩子的學習積極性。 
教具準備: 
  1教材相關人物的面具或頭飾  
  2為Let’s play中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具 
  3教材相配套的錄音帶 
教學過程: 
1. 熱身 (Warm-up)  
  (1)由于學生是第一次正式接受英語課的學習,教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁Welcome to English 彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。 
2. 呈現新課 (Presentation) 
  (1)在學生初步了解打招呼用語后,教師播放本課的歌曲 "Hello"的錄音,自然引出師生之間的打招呼。 
  T: Hello, boys and girls. Ss: Hello. 
  (2)教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello, I’m …/Hi, I’m … 
  (3)教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello! I’m Sarah. /Hi ! I’m Sarah.(教師在示范時,應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講,體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶,因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。) 
  (4)給學生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾,扮演這些人物到講臺前說Hello! I’m … 
  3.趣味操練 (Practice) 
  (1)游戲 
  玩Let’s play中的游戲"擊鼓傳花"。首先,將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓,兩組學生同時開始傳花,當老師的鼓聲停止時,兩組各有一名學生拿到花,這時,拿到花的學生就說Hello, I’m …/Hi, I’m …(這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓,學生可待音樂停止時起立做自我介紹。) 
在做此游戲時,教師應提示學生發音,引導學生區分正確、錯誤的發音。特別是I’m的發音,應為[aim]不能讀成[em]或[ai],但要注意,教師不能一味的糾正發音,而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況,逐步在以后的課時中感受語音,感受發音。 
  另外,此次練習中,若學生已有英文名字,即可使用,若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多,可在此為學生起英文名字。  
  (2)讓學生自己說說所學用語的使用環境,并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片,進一步鞏固情景。 
為學生出示情景圖,讓他們自己說說,在此情景中該說些什么? 
  <情景一> 清晨,兩個小朋友在校門口相遇,猜猜看,他們說了些什么? 
  <情景二>上課了,老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹? 
  <情景三>下課了,有好幾名同學與Lily結識,他們是怎樣說的呢? 
  <情景四>放學了,同學們相互道別,他們彼此都說了些什么? 
  (3)兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字,即可使用,練習更有真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。 
  (4)自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴,尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello, I’m …/Hi, I’m …Goodbye./Bye-Bye。 
4.課堂評價 (Assessment)  
  做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語,而且是第一次做活動手冊,教師要進行全面、細致的指導。 
  1) 教師與學生討論本單元獲獎的小花數量,由于是第一單元,起點可以稍微低點,盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。 
  2) 讓學生看書上的圖,才圖中人物,想他們在說什么。 
  3) 教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別,以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。 
  4) 讓學生聽錄音做練習。 
  5) 再次播放錄音, 在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案,最后通過給小花涂色進行自我評價。 
5.擴展性活動(Add-activities) 
  板書設計 
Unit 1 Hello 
[將"清晨,兩個小朋友在校門口相遇"的圖貼在黑板上,圖旁寫上Hello/Hi ] 
[將自我介紹的圖片貼在黑板上,并寫 Hello, I’m…] 
[將放學時,師生互道再見的情景圖貼于黑板,并寫 Goodbye. ] 


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jetshing  發布日期: 07/7/2 10:31 : No.3

PEP1 Unit5 PartB 說課稿(西塘中心小學  劉萍)PEP1 Unit5 PartB 說課稿.rar


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xingjitang12  發布日期: 07/11/16 20:30 : No.4

這么好的說課,值得頂


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淺夏  發布日期: 13/7/18 18:04 : No.5

學習了,謝謝!


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淺夏  發布日期: 13/7/18 18:04 : No.6

學習了,謝謝!


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