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第五冊Module6 Unit1教學反思 - 給力英語
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第五冊Module6 Unit1教學反思

發布:wenhui    時間:2007/3/14 9:53:35     瀏覽:8678次
 

《新標準英語》第五冊Module6 Unit1

 

You can play football well.

 

英語新課標指出:英語課程的學習,是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合運用語言的能力。在本課的設計中,我主要是以選拔足球隊員這個主題為核心,以具體的任務布置為主線,運用多種活動為載體來展開教學的。我覺得我做得比較成功的是教學設計巧妙,通過選拔足球隊員這條主線,貫穿整節課的教學;同時將單詞教學放在一定的情景中進行,做到“詞不離句”;而且教學銜接比較自然,一步步的引入,一步步的學習、鞏固。雖然,游戲和活動較多,但在游戲和活動時,不忘記語言的輸入與輸出,避免了將英語課上成游戲課或活動課。

1. 在教學中,我首先采用了歌曲導入,先讓孩子們唱了一首歌 “I’m listening to music.”。這首歌曲中包含了許多的動作詞組,我讓孩子們邊唱邊做出動作,為接下來的教學做了鋪墊;接著通過學生“看動作說詞組,聽指令做動作”等活動復習了有關的動作詞組;由 “play football” 引入到本節課的教學,通過選拔足球隊員,將有關的語言知識滲透在各個教學活動中。

2.      在新課教學中由 “We’re going to set up a football team.” 引入單詞 “team”和詞組 “football team” 的教學;接著老師自己唱了一首歌,并自我評價 “You can sing well. I can sing well, too.”,從而引出單詞 “well, badly” 及詞組的教學。

3.      給學生提出足球隊員的選擇標準是: “run fast”, “jump high” 由兩個比賽活動“誰跑得快?”“誰跳得高? ”,引出You can run/jump really fast/high. 引出單詞 “really” 的教學。在兩個同學進行比賽時,其他同學有節奏地邊拍手邊說“run fast”, “run fast”, “jump high”, “jump high”

4.      由教師提問There is an important person in the football team. He can play football with hands. Who’s he? 學生答“守門員”,引入單詞 “goalkeeper” 的教學;由課件顯示一撲住球的守門員,引出 “fantastic goalkeeper” 的教學

5.      由學生討論守門員的選擇標準是:“run fast”, “jump high”, “catch the ball” ,引出單詞 “catch” 及詞組的教學;然后組織接球活動,對所學詞組、句型進行鞏固,在活動中接到球的同學說I can catch the ball well.接不到球的同學說I catch the ball badly.其他同學說You can catch the ball well. / You catch the ball badly.

6.      由教師提出 “A football team member must control the ball. Can you control the ball?” 引出單詞 “control” 及相關詞組、句型的教學。

在分散突破了單詞、詞組及相關句型的教學之后,回到課文的學習,同學們就能較好地理解課文內容,掌握課文知識了。最后,我還設計了一個活動,讓同學們分小組討論并匯報: “Who can be a good goalkeeper? A cat, a panda, a dog or a bird? Why?

7. 將討論“誰是我們班級出色的守門員?為什么?”作為學生們的課后作業,將所學知識與學生實際生活聯系起來,達到了學以致用的目的。

但是,由于過分強調教學的連貫性和整體性,而忽略了個別學生單詞的發音,單詞 fantastic 尾音 / k / 有些同學沒有發出來,教師沒能及時發現并糾正;另外,還應該給學生多創設一些“說”的機會。 如:在學生接球前,他要先會說:I can catch the ball well. 老師再傳球給他。在接球后,接得好的同學可鼓勵他用所學句子I can catch the ball well.評價自己。 接不到球的同學用I catch the ball badly.評價自己。


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