网球单打场地长
課堂節奏藝術反思 - 給力英語
您現在的位置:給力英語 → PEP小學英語六年級下冊

課堂節奏藝術反思

發布:jetshing    時間:2012/4/13 13:36:52     瀏覽:4332次

節奏,原是指音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象。教學節奏是指課堂教學進程的快慢、緩急、強弱、張弛,等等。掌握好教學節奏,對提高教學效率無疑是十分重要的。

剛聽了六年級的Unit2 What’s The Matter, Mike? Part A let’s learn and learn talk 的整合課。

上課鈴響前放Chant –Touch my body

先復習身體部位

T:Can you chant? Let’s Chant ! OK? Touch you head. Touch your ear. Show me your hand

T: How do you feel when you are touching your body?

S1 I feel happy.

S2 I feel tired

T:Mr. Li feels tired, too.(呈現Mr.Li的照片)He is tired and unhappy。Do you want to know?

SS Yes!

T: let’s see! This is a badly week of Mr. Li. What happen?

Can you guess?

呈現遮蓋圖片(創設信息差)

T: It’s  Monday. Guess . What happen to Mr. Li? How does he feel?

通過讓學生猜Mr. Li一星期的遭遇來教授 have a fever, hurt, have a cold, have a toothache, have a headache.

課堂教學導入環節是整個課堂教學活動中比較重要的,它的作用在于引起學生在意、激發學習興趣、調動學習動機,明確學習目的。導入階段的教學節奏顯得至關重要。

在激趣中形成節奏

老師在上課鈴響前有意識地在做好課前準備的同時播放Chant。Chant 的內容很快地吸引學生著跟著低唱起來了。當老師問:“Can you chant?”時,學生能積極配合、參與。 當老師呈現學生熟悉的另一位老師----Mr Li的照片時,學生的興趣被激發起來了,學生對老師的一切都是那么的好奇、感興趣的。接著老師說He is unhappy? What happen?時,學生的思維從松弛到逐漸緊張起來,然后聽到badly時,學生更是積極猜想其中的原因。巧妙有趣的情境,容易激發學生的學習興趣,使學生的思維從松弛到緊張,從而使學生的注意力集中到課堂學習上,有利于課堂活動的開展及和諧的課堂教學節奏形成。

老師利用學生認知狀態與新知識間的信息差來激活學生學習動力,以巧妙的設疑使學生的思維活動呈現鮮明節奏,學生為了尋求答案,學生的思維活動從課前的注意力分散總體趨向為集中狀態。學生通過觀察分析遮蓋圖片,尋找答案。學生從觀察、思考、分析到找到答案的過程其實形成了緊張到松弛思維節奏。

蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”我們也知道抑揚頓挫、具有節奏感的教學語言比平鋪直敘的語言更能使嚳處于興奮狀態中。在以上片段中,老師以聲情并茂有意放慢節奏、加強語氣聲調說出“badly”“What happen?”老師說話的神情、語氣已經感染學生,引起學生共鳴。使學生的學習節奏與老師教學的節奏一致。(大朗長塘小學    蔡妙英)


  • * 您必須遵守《全國人大常委會關于維護互聯網安全的決定》及中華人民共和國其他有關法律法規。
  • * 您發表的文章僅代表個人觀點,與給力英語網無關。
  • * 您在給力英語網評論系統發表的作品,給力英語網有權在網站內轉載或引用。
  • 网球单打场地长
    约战武汉麻将害人 股票融资的方法和步骤 18选7开奖号码表 麻将机怎么调 微乐麻将app 卓鼎策略 2019琼崖海南麻 麟宝股票配资 上证指数000001 熊猫四川麻将血战到